الشارقة.
رؤية للتعليم،
وأفق للإنسان.

القيادة والنظر إلى المدى البعيد

يشغل صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، موقعاً محورياً في التاريخ الموثق لتطور التعليم في الإمارة. وتسجل السيرة المنشورة لدى جامعة الشارقة دراسته للهندسة الزراعية في جامعة القاهرة، وحصوله على الدكتوراه في التاريخ من جامعة إكستر، ثم الدكتوراه في الجغرافيا السياسية للخليج من جامعة درم. وتضيف هذه الخلفية بعداً علمياً محدداً إلى قراءة دوره القيادي.

لا تفسر سيرة القائد وحدها جودة المنظومة التعليمية. وتصبح دلالتها أوضح حين تتصل بمؤسسات تستمر، وبرامج أكاديمية ونشاط ثقافي وبنية تدعم البحث والتطوير المهني. وتوفر تواريخ تأسيس عدد من مؤسسات الشارقة أدلة على هذا الاهتمام الممتد.

ويتيح ذلك التمييز بين المناسبة والالتزام: فالافتتاح يحدد لحظة، أما المؤسسة فتحتاج إلى عمل مستمر في التدريس والحوكمة والموارد والكوادر. ويُقرأ المدى البعيد في القدرات الباقية بعد المناسبة، من أماكن الدراسة والخبرات والمجموعات المعرفية إلى فرص الأجيال المتعاقبة.

مصادر هذا القسم: [1]

المدينة الجامعية: مكان تتجسد فيه المعرفة

تؤرخ المدينة الجامعية في الشارقة تأسيسها بعام 1998، وتوضح دورها في تقديم بيئة وخدمات متكاملة للمؤسسات والمقيمين والزوار. وقد سبق ذلك تأسيس جامعة الشارقة والجامعة الأمريكية في الشارقة عام 1997. ومن المهم التمييز بين تاريخ المؤسسة وتاريخ تطور الإطار الجامعي الأوسع.

تتجاوز فكرة المدينة الجامعية جمع المباني إلى الأسئلة المتعلقة بالوصول والفضاء العام والنقل وجودة الحياة والقرب من الخبرات الأخرى. وقد تساعد البيئة المشتركة على تصور علاقات جديدة، لكن التعاون الفعلي يحتاج إلى أشخاص واتفاقات وعمل متواصل.

وتُختبر قيمة المكان في حياة الطالب اليومية: إتاحة الموارد والدعم ووضوح التدرج العلمي. بهذه الأسئلة تتصل الرؤية الواسعة بتجربة المتعلم، فتُقرأ المدينة من المشهد العام ومن تفاصيل الأسبوع الدراسي المعتاد معاً.

مصادر هذا القسم: [2], [3], [4]

الكتاب واللغة وثقافة القراءة العامة

يؤرخ معرض الشارقة الدولي للكتاب تأسيسه بعام 1982. وتكمن صلته بالتعليم في أن ثقافة القراءة تتجاوز القبول والتخرج، وتجمع الأطفال والأسر والباحثين والمؤلفين والمترجمين والناشرين، فتجعل التعلم نشاطاً اجتماعياً ظاهراً لا مهمة مقيدة بالجدول.

واعترفت تسمية الشارقة عاصمة عالمية للكتاب لعام 2019 من اليونسكو ببرنامج يهتم بالقراءة والدمج والتراث والتواصل والنشر والأطفال. وهي تسمية لعام محدد، وليست تصنيفاً دائماً لجميع الأنظمة التعليمية. وتتمثل دلالتها هنا في الاعتراف بالالتزام العام بالكتاب وإشراك مجتمعات متنوعة فيه.

ويظل السؤال التربوي: ماذا يحدث بعد اللقاء بالكتاب؟ فإلى جانب الإتاحة، يحتاج القارئ إلى اللغة والوقت والتشجيع ومساحات الحوار. يقدم المعرض لقاءً، وتدعم المكتبة الاستمرار، ويساعد الصف على التفسير والحكم؛ والروابط بينها مهمة بقدر حجم كل نشاط منفرد.

مصادر هذا القسم: [5], [6]

جغرافيا تعليمية تمتد عبر الإمارة

لا تكتمل قراءة الشارقة عند مركز المدينة أو المدينة الجامعية. فالمشهد يشمل جامعة خورفكان المؤسسة عام 2022، وجامعة كلباء المؤسسة عام 2023، وجامعة الذيد المؤسسة عام 2024، وتصف مصادرها اهتمامات مميزة إلى جانب برامج أوسع.

تصل خورفكان موقعها الساحلي بالبحث البحري، وتبرز في كلباء علوم الرياضة ضمن بنية جامعية متعددة المجالات، بينما تولي الذيد الزراعة والطب البيطري أهمية خاصة. وتنشئ هذه المجالات علاقات مختلفة بين التعليم والمكان، من البحر بوصفه بيئة للاستقصاء إلى الأداء الإنساني والغذاء وصحة الحيوان بوصفها موضوعات للعلم والممارسة.

لا يعني ذلك اختزال كل جامعة في تخصص واحد، بل قراءة مؤسسات متكاملة لا نسخ متطابقة. وتتعلق أسئلة الأسر بالوصول والتنقل، وأسئلة الباحثين بالبيئة والخبرة، وأسئلة التنمية بتوزيع الفرص والقدرات التي يجري بناؤها.

مصادر هذا القسم: [7], [8], [9]

البحث: من موضوع الدراسة إلى السؤال

تنقل الجامعة معرفة قائمة، وتوفر أيضاً شروط مساءلتها وتوسيعها. وتمتد البنية البحثية بجامعة الشارقة إلى الطب والصحة والعلوم والهندسة والإنسانيات والاجتماعيات، وتحدد الجامعة الأمريكية مجالات منها المواد والاستدامة والابتكار، فيما يبرز البحث البحري والبيئي في خورفكان.

هذه أوصاف مؤسسية ونقاط بداية، لا مقياس أداء واحداً. ولتقييم البيئة البحثية ينبغي النظر إلى الخبرات والمناهج والمخرجات وشروط العمل؛ فقيمة المختبر في الأسئلة التي يبحثها، وقيمة الشراكة في العمل والتبادل اللذين تتيحهما.

ويضيف مجلس الشارقة للتعليم العالي والبحث العلمي إطاراً مؤسسياً آخر وفق اختصاصاته المعلنة. وتشير القراءة الأوسع إلى أن ثقافة البحث تحتاج إلى تنسيق ودعم وتقويم وتداول مسؤول للمعرفة، لا إلى مشروع منفرد فقط.

مصادر هذا القسم: [10], [11], [12], [13]

دعم الإنسان الذي يعلّم

تعتمد المنظومة التعليمية على الحكم المهني للعاملين فيها. وتضع أكاديمية الشارقة للتعليم، المؤسسة عام 2020، تطوير التربويين ضمن المشهد المؤسسي للإمارة، عبر مسارات أكاديمية ومهنية تختلف في غايتها عن التخصصات الجامعية العامة.

تظهر أهمية هذا التركيز في التخطيط والشرح والتغذية الراجعة والتقييم والدمج، وهي قرارات متكررة لا مهارات تُكتسب مرة واحدة. ويصبح التعلم المهني مفيداً حين يعين المعلم على فحص قراراته وتطويرها بالأدلة والتأمل.

كما يصل دعم المعلم مراحل التعليم المختلفة، إذ قد تؤثر الخبرة المبكرة في ثقة الطفل بالقراءة وجاهزية الطالب للجامعة واستعداد الراشد للعودة إلى التعلم. وهذه قراءة تربوية عامة، وليست ادعاءً بأثر مقاس لبرنامج بعينه دون توثيق.

مصادر هذا القسم: [14], [15]

الذاكرة والتعلم مدى الحياة

افتتح متحف مدرسة القاسمية، متحف التعليم في الشارقة، في 29 يناير 2025 وفق هيئة الشارقة للمتاحف. وتتيح الصفوف والوثائق والمقتنيات قراءة تاريخ التعلم من خلال الأدلة المادية. كما تسجل الهيئة دراسة حاكم الشارقة في المدرسة خلال العام 1951–1952، فتصل سيرة تعليمية شخصية بمؤسسة للذاكرة العامة.

لا يقتصر حفظ المدرسة على الحنين، بل يسمح بالسؤال عن تغير التدريس والمواد والتوقعات والفرص. وتصبح الكتب والمقاعد والتمارين والصور مصادر لفهم المؤسسات بوصفها حصيلة قرارات وتجارب إنسانية.

ويسجل ملف الشارقة لدى شبكة اليونسكو العالمية لمدن التعلم عضويتها منذ 2022 واهتمامها بالتعلم المستمر والطفولة المبكرة. وهكذا يتسع الإطار إلى الأسر والعاملين وكبار السن ومن يواجهون لغات أو تقنيات جديدة خارج الدراسة النظامية.

مصادر هذا القسم: [16], [17]

الفصل التالي: وصل عناصر المشهد

لا تنحصر قوة المشهد التعليمي في عدد مؤسساته، بل تتعلق أيضاً بوضوح الطرق بينها: انتقال الطالب من المدرسة إلى الجامعة، ودور الإعداد اللغوي في المشاركة، ووصول الاهتمام البحثي إلى الخبرة المناسبة، واستمرار التعلم بعد التخرج.

يمكن للدليل الموثق أن يوضح الفروق ويصل القارئ بالمصدر، ويميز الطموح المستقبلي عن البرنامج الحالي أو التقديم المفتوح. كما يستطيع عرض التاريخ دون تحويله إلى ثناء غير نقدي، فاحترام المؤسسة يشمل الدقة في وصفها.

الشارقة للتعليم مبادرة مستقلة أسسها غابرييل نيكولاييف – ساي غورو لمساعدة الأسر والطلبة والباحثين والزوار على استكشاف الحياة التعليمية والفكرية للإمارة. وهذه الملفات والمقالة عمل تحريري، لا دليلاً على اتفاق أو تأييد حكومي أو مؤسسي. والمساهمة المقصودة عملية: جعل مسارات المعرفة أوضح، مع العناية باللغة والمصادر وقرارات القارئ.

محطات في رحلة المعرفة.

مجموعة منتقاة من المحطات وليست تأريخاً شاملاً. يوضح كل مدخل طبيعة الحدث حتى لا تختلط تواريخ التأسيس بالاعتماد أو إعادة التنظيم.